TP 27/4 — Actividades
Desde los años 70 y 80, la introducción de computadoras en las escuelas británicas respondió a intereses políticos, económicos y sociales, no a una evolución natural. Se buscaba competitividad internacional y una fuerza laboral disciplinada. La tecnología se presentó como un motor inevitable del cambio social y económico, y como solución a problemas educativos y laborales. Esto generó un determinismo tecnológico que fue criticado por investigadores, quienes señalaron que la tecnología no es neutra ni independiente de la sociedad. Inicialmente centrado en estándares y empleabilidad, luego se desplazó hacia conceptos como personalización del aprendizaje, inteligencias múltiples y aprendizaje informal, buscando motivar a estudiantes y ampliar el aprendizaje más allá del aula. Gracias a esto se promovieron como herramientas para personalizar la educación, conectar escuela con el hogar, y así poder facilitar la participación de padres. Sin embargo, también implican mayor control y vigi...
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